Bună, Serghei Mihailovici!
În numele studenților institutului nostru, aș dori să vă felicit, în calitate de conducător, pentru recentul eveniment - aniversarea institutului și vă doresc multă energie, putere și răbdare fără limite în această funcție de responsabilitate! Lăsați doar profesioniștii de înaltă clasă să absolve universitatea dvs., ale căror activități vor aduce mare bucurie și beneficii pentru ei înșiși, pentru cei dragi și pentru societatea noastră.
Serghei Mihailovici: Mulțumesc!
În acest interviu aș dori să vă pun câteva întrebări.
Acum ești rectorul celei mai mari universități non-statale din Rusia, dar ți-a plăcut să studiezi și să mergi la cursuri? Ți-a fost ușor să studiezi?
Serghei Mihailovici: Da, mi-a plăcut să studiez și am participat regulat la cursuri. Am absolvit Universitatea Politehnică, Facultatea de Inginerie Hidraulică. Prin prima educație sunt inginer civil și inginer hidroelectric. Mi s-a părut interesant de studiat. Pe atunci se creau multe hidrocentrale, așa că făceam deseori stagii și comunicam cu studenți din alte universități care ieșeau și ei la construcții. A fost o perioadă interesantă și învățarea nu a fost mai puțin interesantă.
Cine a fost autoritatea ta?
Serghei Mihailovici: Părinții sunt oamenii care ne-au dat viață și ne-au pus pe calea cea bună. Am avut noroc, m-am născut într-o familie numeroasă. Sunt al unsprezecelea copil, așa că familia noastră era foarte numeroasă și prietenoasă. Și, desigur, sunt recunoscător părinților mei pentru că mi-au permis să fac ceea ce îmi place și să primesc o educație.
Cum apreciați nivelul studenților de astăzi în ceea ce privește pregătirea și capacitatea lor de a stăpâni disciplinele predate la IVESEP?
Serghei Mihailovici: Aceasta este o întrebare foarte largă. Este foarte greu să răspundem la asta, pentru că trebuie să vorbim despre educație în general. Și în primul rând, despre învățământul secundar pe care îl oferă școala astăzi. Nivelul de cunoștințe și pregătirea solicitanților care vin să se înscrie la universitatea noastră depind de studiile medii.
Din punctul meu de vedere, anterior solicitanții care veneau să se înscrie la IVESEP erau mai pregătiți și mai intenționați.
Astăzi au mai multe opțiuni și oportunități de a se realiza în diferite domenii ale cunoașterii. Iar educația de astăzi este la un moment de cotitură, pentru că apar noi standarde educaționale care se schimbă constant. În călătoria noastră de douăzeci de ani, am lucrat deja în conformitate cu trei standarde educaționale. Nu avem timp să stăpânim un standard când apare unul nou, iar acest lucru poate fi bine, desigur, dar, pe de altă parte, nu există o stabilitate certă, așa că este dificil pentru profesori și elevi să se adapteze la cerințele există astăzi.
Serghei Mihailovici, ce modificări, în opinia dumneavoastră, trebuie aduse sistemului modern de învățământ?
Serghei Mihailovici: Știți, încă din vremea sovietică am fost întotdeauna mândri de nivelul de educație pe care îl oferă universitățile noastre. Și cred că fundația care a fost pusă permite ca învățământul superior să rămână la un nivel destul de înalt și astăzi.
Cu toate acestea, astăzi apar noi programe, noi planuri și noi standarde, care aduc schimbări în activitățile universității.
Astăzi, un student nu este sclav în ceea ce privește faptul că este legat de o singură universitate, deoarece atât sistemul de învățământ de la Bologna, cât și sistemul de licență permit educația în rețea. Adică, un student poate studia un an sau doi la o universitate, se poate muta la alta și se poate întoarce înapoi la prima universitate. Elevii au de ales.
Care sunt perspectivele și sarcinile principale ale IVESEP astăzi?
Serghei Mihailovici: Sarcinile sunt mari. În primul rând, pentru a păstra potențialul care s-a construit în acești 20 de ani, am absolvit peste 40 de mii de specialiști și licențiați. Absolvenții noștri sunt specialiști de nivel înalt!
IVESEP este cea mai mare universitate care desfășoară activități educaționale nu numai în Sankt Petersburg, ci și în filialele existente.
Ne bazăm pe sistemul de educație continuă a unei persoane de-a lungul vieții, care este realizat de fondatorul nostru, IPO „Societatea Cunoașterii”. Cred că avem un potențial bun pentru că lucrăm la unison cu fondatorul nostru - o organizație publică care este angajată în educație din 1947.
Aș dori să aud câteva cuvinte adresate studenților și solicitanților IVESEP care încă plănuiesc să intre în universitatea noastră.
Serghei Mihailovici: Vreau să spun un lucru: dacă un student vine la o universitate pentru cunoștințe, atunci va primi cunoștințe aici. Avem specialiști foarte buni, mereu am spus că nu alegem profesori, căutăm pe cei mai buni. Autoritatea fondatorului nostru, Knowledge Society International Public Organization, ne permite să selectăm doar cei mai buni profesori care își implementează programele originale la IVESEP. Dacă un student dorește să obțină o educație de calitate, atunci IVESEP va fi alegerea potrivită! Și dacă un student vine la institut nu pentru educație, ci „pentru companie”, atunci îi va fi dificil să studieze aici.
Prin urmare, suntem pentru munca bună și reciprocă, munca unui profesor, munca unui elev. În plus, aș atinge și viața de student. Consider că învățământul superior nu înseamnă doar acumularea de cunoștințe, ci și educarea unei persoane, iar IVESEP are toate oportunitățile pentru o viață activă de student. Sper ca studenții care vin la institutul nostru să nu fie dezamăgiți, ci, dimpotrivă, să se realizeze și să se arate în câteva fațete noi.
Anul acesta se împlinesc doar doi ani de la formarea Universității de Stat din Pskov. Dar universitatea nu poate fi numită tânără - universitatea are un bagaj uriaș de tradiții de la instituțiile care fac parte din ea.
Rectorul Universității de Stat din Pskov, Yuri Demyanenko, a vorbit la postul de radio Ekho Moskvy despre cum se dezvoltă universitatea, cu ce succese se mândrește, precum și despre tendințele în învățământul profesional superior și sarcinile sale astăzi.
Yuri Anatolyevich, care sunt caracteristicile sistemului de învățământ profesional superior astăzi? La ce „provocări” trebuie să răspundă universitățile?
Caracteristicile învățământului superior din regiunea Pskov diferă puțin de acele caracteristici care sunt prezente astăzi în învățământul superior din întreaga Rusie. Acest lucru este dictat, în primul rând, de tendințele globale în economie, în viața publică și în politică. Cuvântul deja obosit globalizare este un fapt stabilit. Și nu există nicio scăpare din acest cuvânt și din sistemul de globalizare a întregului spațiu mondial. Dar există și unele, după părerea mea, circumstanțe obiective care sunt dictate de timp. În acest sens, sunt foarte aproape de cuvintele minunatului nostru om de știință Vladimir Ivanovici Vernadsky că viitorul umanității este legat de dezvoltarea științei și a educației nu prin industrie, ci prin problemă. A spus asta la începutul secolului al XX-lea, iar acum cuvintele marelui om devin realitate. Astăzi, cererea de specialiști de înaltă specializare este deja în scădere.
Apropo, întreaga lume a ajuns la această concluzie chiar mai devreme. Prin urmare, sistemul de învățământ superior a fost rapid restructurat. Prin urmare, în anii '80, procesul Bologna, reforma învățământului superior, a început și a fost foarte activ în anii '90, la care Rusia s-a alăturat și la începutul secolelor 20-21. Scopul acestui proces este să se asigure că sistemul de formare a specialiștilor satisface nevoile societății în economie, în sfera socială, în politică, în afaceri în concordanță cu tendințele despre care am vorbit.
Majoritatea părinților potențialilor noștri solicitanți (și comunic cu ei, mai ales primăvara, când începe munca activă de orientare în carieră pentru absolvenți) nu înțeleg ce este o diplomă de licență. Aceasta este una dintre provocările educației profesionale care există astăzi: sistemul de învățământ profesional superior rusesc este reconstruit într-un sistem pe mai multe niveluri. Nu pot spune că astăzi am reconstruit complet. Probabil așa arată pe hârtie, dar este necesară restructurarea minții nu numai a populației, a absolvenților de școală, ci și a lucrătorilor din învățământul superior înșiși. Pot da o mulțime de exemple. Devenind o universitate clasică de stat, am adoptat tradițiile a două universități și a trei instituții de învățământ profesional secundar, care au devenit, de asemenea, parte a universității cu programele lor, domeniile lor de învățământ și facultăți. Pentru a se adapta la șinele unei universități clasice, s-au făcut multe: au fost adaptate programe, au fost introduse noi direcții educaționale și s-a extins gama de servicii educaționale de care are nevoie regiunea Pskov.
Astăzi avem nevoie de o înțelegere a ceea ce are nevoie regiunea. Este foarte important. Pentru că misiunea universității este de a pregăti absolvenți de înaltă calificare, competitivi, cu diverse competențe, inclusiv culturale, necesare pentru regiunea Pskov, ca regiune inclusă în sistemul țărilor din regiunea baltică.
Ați spus că PskovSU este o universitate tânără și, în același timp, bogată în tradițiile instituțiilor de învățământ cuprinse în ea. De ce realizări și succese ale universității sunteți mândru?
Sunt mândru că am avut ocazia să lucrez într-o echipă profesionistă, competentă, care a reușit să înțeleagă într-un timp excepțional de scurt pe ce fel de cale să pună universitatea. Cea mai mare mândrie a mea este că m-am regăsit în această echipă, printre acești oameni.
La sfârșitul anilor 90 a avut loc la Moscova o conferință despre paradigma dezvoltării universităților clasice. S-a afirmat că o universitate clasică poate fi considerată o universitate care lucrează la programe de învățământ clasic de 20 de ani, în direcția științifică de care are nevoie o universitate clasică. Acest lucru necesită cel puțin 20 de ani. De aceea spun că astăzi suntem la stadiul inițial al dezvoltării noastre. Universitatea care ar trebui să devină în versiunea sa finală este viitorul. Dar astăzi punem bazele. Sunt mândru că literalmente în primul an de lucru, întreaga echipă a reușit să întocmească un program pentru dezvoltarea noastră și am reușit să înjumătățim perioada de 20 de ani.
Ne-am propus un obiectiv: în primul an ne-am uni și ne-am mai dărui doi ani pentru a pune bazele structurii academice și manageriale; Mai avem nevoie de 6-7 ani ca să analizăm ce facem și să ne declarăm o universitate clasică. Deși, în principiu, exact așa ne poziționăm: o universitate clasică de stat din Pskov. Într-o universitate clasică, procentul de candidați și doctori în științe ar trebui să fie de 50%. Din cei aproape 600 de profesori ai noștri, 70% sunt doctori și candidați la științe. Aceasta este o componentă științifică foarte serioasă, iar în primul an am putut face o cerere la Ministerul Educației pentru ca aceștia să ne dea fonduri pentru dezvoltarea programului de Dezvoltare Strategică. Ministerul Educației astăzi 55 de universități primesc fonduri pentru acest program, inclusiv Universitatea de Stat din Pskov.
Până la sfârșitul primului an de muncă, echipa a reușit să se declare nu doar ca o comunitate educațională și științifică, ci și ca o comunitate căreia îi pasă de munca educațională. Știu că un număr destul de mare de universități din Rusia consideră că nu este nevoie să se angajeze în activități educaționale. Avem abordări diferite, iar când Ministerul Educației a anunțat un concurs pentru cea mai bună lucrare educațională, am participat la el și am devenit unul dintre câștigători. Ne-au mai dat 28 de milioane de ruble. pentru doi ani. La sfârșitul anului trecut, munca de dezvoltare a autoguvernării studențești a fost rezumată, iar noi ne-am numărat din nou printre universitățile recunoscute ca câștigătoare în această lucrare. Ni s-au alocat încă 20 de milioane de ruble. pentru dezvoltarea autoguvernării studențești.
De ce fel de personal are nevoie astăzi regiunea noastră? Ce industrii au nevoie în mod special de specialiști calificați?
Acesta este un subiect în care universitatea noastră este strâns implicată. Ne-am propus să monitorizăm învățământul profesional în regiunea Pskov. Ce fel de educație oferă astăzi instituția noastră, ce fel de specialiști producem, va fi nevoie de ei în regiunea noastră, Rusia, sau lucrăm „pentru un coș”? Iată ceea ce facem: a fost creat un centru de resurse umane și logistică educațională. Pornim de la faptul că administrația regională a elaborat un program de dezvoltare economică de 10 ani. Una dintre componentele sale fundamentale este dezvoltarea producției industriale. Fără aceasta, bunăstarea regiunii Pskov, după părerea mea, se va îmbunătăți doar cosmetic. Astăzi, numai producția poate schimba fundamental bunăstarea Pskovului. Un astfel de program există astăzi. Numai un orb nu putea vedea succesele care există astăzi în agricultură (complexe de creștere a animalelor, orașe agricole) sau în sfera socială (centre de chirurgie cardiovasculară, dintre care sunt deja trei în regiunea Pskov). Dar totuși, cel mai important lucru este crearea de unități de producție. Prin urmare, în cadrul programului, este planificată crearea de unități de producție de înaltă tehnologie în electronică, inginerie mecanică, produse farmaceutice și logistică. Toate acestea sunt unite în zona economică specială Moglino.
O zonă economică nu este o întreprindere de stat. Investitorii ar trebui să vină în zona economică, pentru care au nevoie de: atractivitate, beneficii fiscale, locuri pentru crearea de unități de producție cu infrastructură și personal. Problema personalului poate fi rezolvată în trei moduri. Prima modalitate: dacă suntem foarte bogați, construim locuințe, creăm infrastructură: școli, spitale etc. și aducem aici specialiști de înaltă calificare atât din Rusia, cât și din străinătate. Acest lucru este posibil dacă zona este bogată. O altă modalitate este de a aduce tineri talentați aici, de a le oferi o educație și de a-i pregăti pentru muncă în zona economică Moglino. Acesta este un mod mai economic. Și în al treilea rând, să îi intereseze pe absolvenții de școală, astfel încât să nu părăsească regiunea Pskov, să obțină o educație aici și să rămână să lucreze în zona Moglin. Acesta este exact unul dintre domeniile pe care universitatea lucrează.
Dar există și producții industriale tradiționale în regiunea Pskov, iar acum se reîntâlnesc. Aceasta include o fabrică de cabluri, o fabrică de echipamente electrice de sudare și alte întreprinderi. Cineva ar trebui să pregătească specialiști pentru ei?
Am venit cu familia în regiunea Pskov la începutul anilor 70, deoarece soția mea a fost repartizată să lucreze la uzina de construcție de case din Pskov. A absolvit Facultatea de Inginerie Industrială și Civilă, iar apoi a fost o distribuție integrală. Prin urmare, a fost chiar binevenit faptul că absolvenții din regiunea Pskov urmau să intre în universitățile din capitală, deoarece oricum exista distribuție. Astăzi situația este complet diferită, care poate fi definită prin următoarea frază: salvarea unei persoane care se îneacă este opera persoanei care se îneacă însuși. Și dacă nu cheamă cu voce tare după ajutor și nu încearcă să intre sub apă, nimeni nu va avea nevoie de el.
Rectorul Școlii Superioare de Economie a Universității Naționale de Cercetare Iaroslav Kuzminov este adesea numit adevăratul autor al reformelor în învățământul superior rus. Universitatea Kuzminov, care include Institutul de Educație, studiază activ acest domeniu. Rectorul însuși vine în mod regulat cu o varietate de inițiative îndrăznețe - de exemplu, el a propus recent obligarea câștigătorilor olimpiadelor să susțină examenul de stat unificat la o materie de bază la admiterea la universitate. Lenta.ru a vorbit cu rectorul HSE despre ce schimbări au avut loc în 2013 la universitate și în învățământul superior intern în general.
Potrivit lui Kuzminov, scopul principal al învățământului superior este pregătirea unei persoane care va avea succes în cariera sa. Reformele lansate până în 2020 - dacă vor fi implementate cu succes - ar trebui să minimizeze sfera „pseudo-educației”, să crească finanțarea procesului de învățământ, să schimbe structura universităților (în special, universitățile de învățământ superior general ar trebui să apară pentru studenții „nedeciși”). , reduceți numărul de cursuri obligatorii, creșteți ponderea profesorilor-cercetători și mutați învățământul la distanță online. Vorbind într-o conversație cu Lenta.ru despre transformările în curs și viitoare, Kuzminov a spus că nu se consideră o „eminență gri” în educația rusă.
Lenta.ru: Anul acesta a intrat în vigoare o nouă lege a educației. Ce a schimbat el în viața Școlii Superioare de Economie?
Iaroslav Kuzminov: Legea permitea universității să aibă unități care implementează programul școlar general (liceal). A apărut un liceu la HSE. Sunt clase de specialitate a XI-a-XI-a, în care cursurile preprofesionale sunt predate de oameni de știință de la diferite facultăți: o școală pentru liceeni, unde încercăm să creăm pregătire preprofesională. Noul standard de liceu vă permite să aveți până la 10-12 ore de „major” pe săptămână, ceea ce este neobișnuit de ridicat pentru pregătirea preuniversitară. Pentru ce este toate acestea? Scopul este dublu: din partea statului și a orașului - îmbunătățirea calității liceului (profesorii universitari sunt, în medie, mai puternici și mai interesanți pentru școlari), iar din partea universității - crearea unui nucleu de studenți orientați profesional care sunt interesați de filozofie, psihologie și electronică. Sper ca în viitorul apropiat toate universitățile decente să creeze licee, apoi să avem un liceu mult mai bun.
A doua noutate este că legea exclude furnizarea căminelor din serviciile educaționale. Consecințele acestei măsuri, în opinia mea, pot limita serios principalul efect pozitiv al Examenului Unificat de Stat - creșterea mobilității educaționale a studenților. Ponderea studenților nerezidenți la HSE a crescut la aproape jumătate și nu vrem să renunțăm la asta. Cel puțin anul acesta am refuzat să creștem taxele de pensiune și ne vom strădui să ne asigurăm că pentru cei mai buni studenți, a căror educație este plătită de stat, să nu existe obstacole financiare în calea studiilor la Moscova și Sankt Petersburg.
În al treilea rând, puteți număra cursurile „alți oameni” și diplomele „alți oameni”. Interacțiunea noastră cu universitățile occidentale va fi facilitată.
Artele liberale, „artele liberale”, este un model de licență în care studentul își face alegerea succesiv și la intrarea în primul an nu este obligat să aleagă o specializare restrânsă. Nikolai Grintser, directorul Școlii de Cercetare în Științe Umaniste Actuale din cadrul Academiei Ruse de Economie Națională și Administrație Publică (RANEPA) spune mai detaliat pentru Lente.ru. Acum modelul de Arte Liberale este implementat la RANEPA și la Universitatea de Stat din Sankt Petersburg, iar Universitatea Pedagogică de Stat din Moscova intenționează să-l introducă.
Ce părere aveți despre ideea unei diplome de licență în Arte Liberale?
Cu simpatie. Artele liberale sunt ceea ce acum se numește învățământ superior general, un învățământ superior normal pentru o persoană care nu a luat o decizie profesională. Cu siguranță este nevoie. Mai mult, cred că pentru o parte semnificativă a studenților este ceea ce este nevoie acum. Dar mă îndoiesc că este nevoie de HSE sau de alte universități de cercetare. Nu vom introduce artele liberale în forma ei pură. Figurat vorbind, această „educație gratuită” va fi prea scumpă pentru stat. Dar introducem un model de libera alegere a unei treimi sau chiar jumatate din cursuri. Dar nucleul profesional al programului rămâne.
Ați spus în repetate rânduri că școala în Rusia este mai scurtă ca durată decât în alte țări. În consecință, învățământul superior trebuie să compenseze cumva acest lucru.
Nu numai că ar trebui, ci și reaprovizionează. În țara noastră, două treimi dintre studenți învață mai ales în anul I sau II, în timp ce studiază discipline de dezvoltare generală, și nu cele instrumentale. Apoi își primesc un loc de muncă. Aceasta este Arte liberale, este doar Arte liberale în hainele unui inginer de producție de cinci ani. Acest lucru este de fapt atât amuzant, cât și trist. Mai trebuie să citim basme mai des, de exemplu, despre regele gol.
Sunteți adesea numit principalul ideolog al reformelor care au loc în învățământul rus. În ce măsură sunteți, personal și Școala Superioară de Economie în ansamblu, să influențați politica Ministerului Educației și Științei, ce se întâmplă în țară cu educația?
Cred că suntem capabili să influențăm în același mod ca orice om activ. Unii dintre tovarășii noștri sunt atât de obișnuiți să stea și să nu facă nimic (sau să „supraviețuiască” mustrându-și superiorii) încât s-au neobișnuit cu manifestările normale de activitate și le percep ca carierism sau rolul unei eminențe cenușii. HSE este un pionier al noilor soluții în educație și un cercetător colectiv în educație și știință. Acesta este cu adevărat rolul nostru, ambițiile noastre.
Nu am stat și nu stăm în spatele nimănui, nici în spatele [fostului ministru al Educației Vladimir] Filippov, nici în spatele [fostului ministru al Educației și Științei Andrei] Fursenko, nici în spatele [ministrului Educației și Științei Dmitri] Livanov. Aceștia sunt politicieni și experți independenți. Au propriile idei, sunt adesea apropiate de ale noastre, dar nu numai de ale noastre, de altfel. Dar miniștrii ascultă întotdeauna o gamă mult mai largă de opinii decât cea a HSE. Nu sunt pregătit să fiu responsabil nici pentru laurii altora, nici pentru greșelile altora.
Dacă avem o propunere cu privire la modul de ajustare a politicii, cel mai adesea o facem public, și nu în culise. Folosim diferite platforme, Camera Publică sau Asociația Universităților Conducătoare, de exemplu.
În ultimii ani, am încercat să declar mai întâi inițiativele noastre, dacă sunt serioase, inițiative majore, public, și abia apoi să le discut cu superiorii. Mi se pare că viața noastră educațională este destul de coaptă pentru ca „conducătorul” ei să fie partea educată a populației. Acest lucru este departe de a fi adevărat într-o serie de alte industrii (de exemplu, în domeniul sănătății), dar în educație este adevărat și acesta este avantajul nostru imens.
Care credeți că este scopul final al învățământului superior?
Învățământul superior ar trebui să ofere unei persoane o carieră de succes. Există un astfel de concept - capitalul uman. Aceasta este o estimare a venitului capitalizat al unei persoane, adică cât veți câștiga. Iar învățământul superior este legat tocmai de conceptele de carieră și capital uman.
Cât de mult contribuie acum învățământul superior la o carieră?
Îți ajută cariera, fără îndoială. Într-o economie urbană, trebuie să ai o diplomă de facultate sau nu vei avea o carieră. Excepțiile pot fi literalmente numărate pe o mână.
La ce ar trebui să conducă reformele (dacă totul merge bine)? Pentru ce lucrează reformatorii?
Reforma învățământului superior, dacă este implementată cu succes, ar putea aduce câteva rezultate importante până în 2020. În primul rând, toți cei care doresc și pot să studieze primesc studii superioare, pentru că acum toți cei care vor să obțină o bucată de hârtie primesc studii superioare. În al doilea rând, bugetul de bază pentru fiecare student ar trebui dublat. Undeva cel puțin până la 160-200 de mii de ruble pe an, ținând cont de inflație (aceasta, apropo, este o presupunere destul de realistă, ținând cont de demografie și de decretul privind creșterea salariilor profesorilor). Cu banii ăștia poți preda normal.
În al treilea rând, în urma celui de-al doilea, sfera pseudo-educației ar trebui redusă la minimum. Trebuie să treacă de la nivelul instituțiilor întregi la nivelul cazurilor individuale în care un profesor rău și un elev rău se regăsesc. Acest lucru există în orice țară, dar nu este un sistem. În al patrulea rând, va apărea un grup de universități care vor fi competitive la nivel global. Ar trebui să fie aproximativ 50 dintre ele - acesta este minimul pentru o țară atât de mare precum Rusia. Și ar trebui să acopere aproape toate ramurile cunoașterii. Astăzi, printre universitățile selectate „pentru includerea în clasament” nu există nici unul medical, nici unul agricol, nici unul de transport.
În al cincilea rând, trebuie să existe o nouă structură a universităților, inclusiv universități de învățământ superior general, care sunt în mare parte finanțate de cei care studiază. Ei există acum, dar trebuie să înceteze să mimeze. Trebuie să apară - ca și în alte țări - „universitați de științe aplicate”, care pregătesc oameni culți cu stima de sine ridicată - să lucreze cu mâinile lor, să lucreze ca interpreți calificați. Universități de licență aplicată. Și ar trebui să existe universități clasice și tehnice, care nu sunt întotdeauna universități de cercetare „în general” (de exemplu, în regiunile în care nu există finanțare suficientă), dar unde are loc un fel de mișcare, unde apar idei noi, apar echipe tinere. Unii pleacă, alții își fac carieră acolo. Un asemenea tupus.
Următorul este al șaselea, nu? - trebuie să existe o nouă structură a programelor educaţionale care să corespundă celei mondiale. Astăzi avem programe supraîncărcate - 25-28 de ore de clasă pe săptămână, șase până la opt materii la un moment dat. Elevii pot stăpâni acest lucru pur formal, dar nu există suficient timp pentru munca independentă și pentru studiul aprofundat al lucrurilor cheie.
Atunci profesorul trebuie să fie cercetător. Acesta este cel mai dificil lucru. Voi spune chiar cu atenție: cel puțin jumătate dintre profesorii universitari ar trebui să devină cercetători până în 2020. În prezent, mai puțin de 20 la sută efectuează cercetări. Și profesorul trebuie să fie inclus în comunitatea globală, să vorbească limbi străine - și să câștige bani ca manager.
Și, în sfârșit, există proliferarea în masă a cursurilor online. Cred că până în 2020 în Rusia jumătate din toate cursurile vor fi MOOC-uri (Massive Open Online Courses). Ele ar trebui să înlocuiască vechile notițe, iar aceasta ar trebui, în mod ideal, să înlocuiască complet educația actuală prin corespondență. În Rusia, jumătate dintre studenții noștri sunt studenți prin corespondență.
Școala Superioară de Economie a devenit una dintre primele universități din Rusia care și-a oferit cursurile pe Coursera, cea mai mare platformă (inițial americană) pentru MOOC. Reprezentanții Ministerului Educației și Științei s-au pronunțat recent în sprijinul educației online: în octombrie, șeful adjunct al departamentului Alexander Klimov a spus că cel puțin 20 la sută din cursurile din universități ar trebui să fie online.
Cum ar trebui să se compare educația față în față cu cursurile online?
Ar trebui să înlocuiască de la o treime până la jumătate din cursurile generale predate la universități, chiar și cele bune. HSE va actualiza anual lista cursurilor deschise la universitățile occidentale, care, dacă le treci, sunt considerate ca un curs urmat la noi. Peste doi-trei ani va urma următoarea etapă de evoluție, când universitățile vor înțelege că aceasta este în general o sursă colosală de resurse: anunți că ai calcul sau algebră liniară, teorie economică și filozofie și indici cursuri online care trebuie completate, sprijinindu-le cu seminarii de generalizare cu discutii despre munca calificata, consultatii individuale. Apoi puteți concedia unii dintre acei profesori care sunt neproductivi din punct de vedere științific și puteți economisi bugetul - investiți-l în cercetare, pentru a atrage oameni de știință cu adevărat mari. Acest lucru va muta concentrarea universității către munca academică și spre lucrul cu studenții.
De fapt, efectul este foarte asemănător cu ceea ce a fost atunci când a apărut cartea tipărită. Ce făceau oamenii educați în trecut? S-au așezat cu toții și au rescris. Și atunci, din moment ce în locul unui lung șir de călugări- cărturari a apărut un meșter cu mașină de tipar, foștii călugări- cărturari au început să compună ceva nou, a început revoluția bisericească, după cum știți, și în general, a început Renașterea.
Ce loc ar trebui să ocupe prelegerile deschise în educație?
Acest loc nu este în educație, ci în cultură, cred. În cultură, ne extindem orizonturile și nu ne propunem nevoia de a ne schimba. În cultură te poți relaxa, în educație trebuie să te concentrezi. Și aceste prelegeri, deschise orașului, pe care le ține HSE, sunt o încercare a științei de a pătrunde în creierul concetățenilor noștri printr-o ușă pe care nu au deschis-o ușor în acest scop. O astfel de educație face parte din consumul cultural.
În acest an, monitorizarea eficienței universităților a fost modificată și completată. În special, a fost adăugat un criteriu de angajare. Dar ați spus în repetate rânduri că cel mai important este să măsurați salariile absolvenților. De ce?
Pentru că acesta este un indicator obiectiv al ceea ce face universitatea. Nu avem o măsură a calității absolvenților, a capitalului lor uman. Am convenit cu Serviciul Federal de Taxe asupra unui proiect pilot pentru câteva zeci de universități, iar într-un an, poate, vom crea un sistem de măsurare la nivel național.
Suntem Școala Superioară de Economie?
Nu, sunt mai mulți participanți: HSE, RANEPA, Uniunea Rectorilor și alții - toți s-au interesat de această problemă și și-au unit eforturile. Am fost de acord cu [șeful Serviciului Federal de Taxe Mihail] Mishustin. Le oferim date despre absolvenți, pe fiecare specialitate a fiecărei universități - toți au un INN. Serviciul Federal de Taxe le caută, le prelucrează și transferă datele într-o formă anonimă pentru analiză către Rosobrnadzor sau Ministerul Educației și Științei.
La un moment dat ai vorbit despre un fel de examen de stat unificat universitar condiționat. Ce sa întâmplat cu această idee?
Nu este implementat direct acum. Pot ghici de ce. Cert este că proporția absolvenților noștri care nici măcar nu cunosc elementele de bază ale științelor lor este încă prea mare. Și de îndată ce vine vorba de implementare, oamenilor le este frică de responsabilitatea politică. Dacă efectuăm Examenul de stat unificat pentru absolvenții departamentelor de economie și vedem că nu cunosc elementele de bază ale statisticii, nu cunosc econometria - în cel mai bun caz, ei cunosc începutul contabilității și un curs inițial de teorie economică („în imagini” )? Ce se întâmplă dacă există 90 la sută dintre ei? Dacă este chiar 60 la sută? Aceasta este o problemă politică, statul nu este pregătit să o facă față.
Aparent, va exista o cale mai blândă - acreditarea voluntară a programelor educaționale, care va include măsurarea cunoștințelor reziduale ale absolvenților. Acesta va fi condus de asociații specializate ale universităților de vârf.
Acreditarea așa cum există în prezent? Sau suplimentar?
Suplimentar, desigur. Cred că la început va fi complet voluntar. Atunci va fi și complet voluntar, dar ministerul, de exemplu, va anunța că fără aceasta nu se vor acorda locuri finanțate de la buget. Și apoi acreditarea nu va fi dată fără aceasta. Ideea este să o faci treptat. Acest lucru se poate face în șapte ani, iar apoi poate fi introdus pentru absolvenți Examenul Unificat de Stat. Prin urmare, rezultatul este această presiune treptată, în creștere. Majoritatea cetățenilor nu ar trebui să simtă că cerul cade peste ei.
Un alt subiect important pentru 2013 îl reprezintă clasamentele internaționale universitare. De fapt, Școala Superioară de Economie a primit o bursă special pentru creșterea competitivității. Cât de obiectiv pot evalua aceste clasamente calitatea educației la o universitate?
Aș spune că calitatea educației nu are o relație directă cu clasamentele globale. Clasamentul Shanghai este strict, există indicatori verificabili (de exemplu, laureații Nobel care au absolvit universitatea ta). Times este o evaluare mai blândă, conține evaluări, nu fapte. QS este și mai moale, include evaluări ale cererii de absolvenți, recunoașterea acestei universități în comunitate. Dar ce fel de laturi negative au? Faptul este că acesta este în mare măsură un rating de opinie (fame rating). Pe de o parte, acest lucru este probabil posibil. Pe de altă parte, aceasta este opinia participanților din comunitatea educațională de limbă engleză.
Nu se vorbește despre nicio conspirație. Noi, cei din această comunitate, vom rămâne în urmă pur și simplu pentru că în Rusia o proporție mult mai mică de oameni de știință buni sunt implicați în comunitatea globală și își publică rezultatele în reviste în limba engleză. Poți trata asta ca pe nedreptate. Sau putem trata asta ca pe o problemă pe care trebuie să o rezolvăm. Prefer a doua variantă: este clar că includerea în comunitatea globală este un plus, nu un minus. Vulgaritatea poate fi peste tot, evaluările nu pot fi absolute, dar sunt utile. Iar evaluările care ne sunt neplăcute ne sunt de două ori utile.
Care este atunci principalul lor beneficiu? În universități stimulatoare?
În stimulare, în globalizare forțată.
Cum pot să-ți spun? Facem asta de mult timp. Înainte de orice evaluări. De aceea am intrat în rating. În anii 1990, ne-am format pe baza unei sinteze a tradițiilor academice europene și sovietice, așa că inițial HSE s-a simțit ca parte nu numai a comunității ruse, ci și a comunității globale. Și este destul de dificil pentru o universitate care a ieșit complet din pardesiul sovietic să se reconstruiască. Și dacă nu cerem globalizarea, pe măsură ce Petru tăia bărbi și răsturna caftanele pe dos, atunci trăsăturile proaste ale sistemului intern vor fi reproduse. În primul rând, acesta este provincialism, când oamenii nu citesc nimic într-o limbă non-rusă sau nu citesc nimic, cu excepția articolelor în care se face referire în mod specific la acestea. În general, aceasta este pseudoștiință, deși oamenii s-ar putea să nu-și dea seama sincer. În al doilea rând, există consangvinizare - când universitățile își angajează în principal proprii absolvenți. În al treilea rând, specializarea excesivă, care limitează orizonturile și mobilitatea profesională. În al patrulea rând, lipsa de alegere, „rutul” subiectelor prescrise de sus - ca urmare, oamenii care absolvă o universitate nu știu nici cum să aleagă.
Există pericole ale globalizării? Se vor pierde aspectele bune ale tradiției naționale, dacă există?
Mânca. Cred că partea bună a tradiției interne este neplăcută, dar utilă - este un sistem de antrenament foarte strict. Când colegii occidentali vin aici, toți gâfâie, știi ce? „Ce abandon sălbatic aveți [numărul de studenți expulzați]! Nu poți trăi așa! Acest lucru este inuman!”
În același timp, este aproape imposibil să abandonezi universitățile umanitare, chiar și de la facultățile umaniste ale Universității de Stat din Moscova. Inclusiv pentru că fiecare student este finanțat. Nu este profitabil pentru o universitate să expulzeze studenții.
Livanov încearcă să schimbe această situație. Acum încearcă să separe finanțarea universității de numărul de studenți: ai primit bani, iar acești bani îți vor fi de ajuns pentru un an sau doi. Nu le vor tăia pentru tine. Până acum nu au crezut în această chestiune. Și probabil că e corect că nu au crezut asta. Nu știi niciodată ce spune ministrul acolo. Sunt finantatorii lui care actioneaza diferit, dar cred ca daca va fi suficient de persistent, va fi un semnal bun in sistem.
Am vorbit despre aspectele bune ale educației domestice care se pot pierde odată cu globalizarea...
Ti-am spus primul. A doua este fundamentalitatea. Oferim mai multe cursuri care arată detalii. Tradiția occidentală, anglo-saxonă, este foarte instrumentală. Elimină lucrurile care nu sunt direct necesare. Dar în tradiția rusă există o cantitate mare de cunoștințe opționale, să-i spunem așa. Acesta este ceea ce modelează și intelectualul rus steril. Și îl tratez cu evlavie. Vreau să fie păstrat.
Se dovedește că tradiția anglo-saxonă este mai potrivită pentru a pregăti o persoană care are succes în cariera sa?
Da ai dreptate. Dar el este plictisitor și fetelor nu le vor plăcea.
Cum face HSE bani?
Avem trei sectoare principale. Studenți plătiți, educație suplimentară, cercetare și dezvoltare aplicată și muncă analitică de specialitate. Aproape că nu există universități care să fie atât de armonios reprezentate pe toate cele trei piețe ca HSE. RANEPA, probabil. Sunt bine conștient că acesta nu este un răspuns pentru tehnicieni sau clasiciști.
Cum ar trebui să fie structurată finanțarea universității în general?
Ar trebui să fie ca și acum. Câștigăm noi înșine 40% din bani. Acesta este maximul pe care ar trebui să-l câștige o universitate. Acum avem perspective slabe de câștig pe toate cele trei piețe pe care le-am enumerat. Și nu numai pentru HSE, ci pentru toate universitățile. Primul este plătirea studenților: demografia noastră se micșorează, dar numărul de locuri bugetare rămâne, această piață este aproape epuizată. La noi, cercetarea și dezvoltarea aplicată este finanțată monopolistic fie de stat, fie de monopoluri de stat – sub presiune. Cererea din partea sectorului privat este aproape zero. Și educația suplimentară este, de asemenea, o piață proastă. Avem una dintre cele mai mari rate de înscriere la programele majore de învățământ superior din lume. Și avem una dintre cele mai mici proporții de studenți înscriși în programe suplimentare. Motivul este același - stagnarea economică, lipsa unei concurențe serioase pe piața produselor și pe piața muncii. Concurența este principalul motor al inovației. Doar că trăiești o viață grozavă, nimeni nu vrea să se schimbe.
Ce părere aveți despre inițiativa lui Putin de a lua în considerare eseul final pe lângă examenul de stat unificat atunci când depuneți candidatura?
Cred că această inițiativă este mai mult bună decât rea. Am propus anterior o opțiune puțin diferită. Camera publică a propus înlocuirea examenului unificat de stat în limba rusă cu un eseu despre literatură sau istorie, la alegerea persoanei. Da, subiectivitatea examenului revine. Dar principalul lucru este că această subiectivitate nu este îndreptată, astfel încât să nu fie subiectivitate în favoarea cuiva, așa cum se întâmplă adesea la școală și la universitate.
Ați venit cu o inițiativă, susținută deja de Ministerul Educației și Științei, ca câștigătorii olimpiadelor să susțină Examenul de stat unificat la o materie de bază. Ce părere aveți despre sistemul actual de olimpiade?
Aceasta este o completare foarte importantă la examenul de stat unificat. Noi am fost printre cei care au propus sistemul olimpiadei, iar față de ei avem o atitudine extrem de pozitivă. Și inițiativa mea a fost ca noi, organizatorii Jocurilor Olimpice, să dăm un semnal societății că înțelegem îndoielile oamenilor că nu există lacune în mișcarea olimpică, că nu există subiectivitate, că nu există ajutor pentru propria persoană. Aceasta este o măsură de siguranță atât de elementară.
Olimpiada este una dintre oportunitățile de a lucra cu copiii supradotați. Cum ar trebui, după părerea dumneavoastră, să fie organizată munca cu copiii talentați la nivel de școală?
Școlile moderne nu sunt concepute pentru a lucra cu copii talentați. Este prea concentrat pe un program unic. Mi se pare că dacă vom dezvolta licee la universități de vârf, aceasta va fi o muncă sistematică cu copii talentați. A doua parte a lucrului cu copii talentați este școlile de conducere și creative, deși nu sunt întotdeauna concentrate pe acest lucru.
Mi se pare că la noi, în principiu, avem un sistem bun de lucru cu copiii talentați. Dar avem garanții slabe că o persoană talentată dintr-o familie nepotrivită va avea ocazia să-și realizeze talentul: blestemații de capitaliști l-au aranjat de mult astfel încât orice instituție de plată de elită să aibă neapărat 15-20 la sută din locurile libere pentru latino-americani, pentru imigranți. , pentru copiii cu nivel scăzut de educație parentală. Trebuie să învățăm cum să facem asta.
Cum se face față falsificării examenului unificat de stat?
Dacă vorbim despre falsificarea examenului unificat de stat, trebuie pur și simplu să introducem un sistem mai normal de protecție a sarcinilor, un sistem de răspundere penală pentru fraudă și să creăm o practică judiciară adecvată. Am pierdut un an sub conducerea anterioară a lui Rosobrnadzor.
Foto: Alexander Kryazhev / RIA Novosti
Ați menționat, de asemenea, crearea unei baze de date deschise cu rezultatele examenului unificat de stat.
Ne așteptăm ca o astfel de bază să fie creată în viitorul apropiat. Trebuie să facem modificări în legislație. Există o prevedere privind protecția datelor cu caracter personal, iar astăzi există o situație absurdă când o persoană poate vedea numărul de persoane cu punctaj egal cu el pe site-ul universității la care aplică, dar nu poate vedea câte persoane în Rusia cu astfel de scoruri și unde li s-a atribuit documentația. Acest lucru, mi se pare, ar trebui să fie complet transparent pentru toată lumea. Acest lucru nu are nicio legătură cu persoana, pentru că poate să nu existe un nume de familie în baza de date, dar poate să existe un număr de identificare.
Adică, relativ vorbind, se va crea o bază de date cu ajutorul căreia se va putea vedea câți oameni au primit 100 de puncte în istorie?
Da, pentru că, în timp ce solicitantul este concentrat nu pe competiție, ci pe scorul de promovare, puteți calcula de anul trecut unde are sens să vă înscrieți. Anul acesta, scorul mediu a fost cu patru puncte mai mare decât în urmă cu un an, iar mulți oameni au ajuns să rateze nota și să ajungă în departamente plătite împotriva voinței lor. Este necesar să deschideți baza de date cu rezultate chiar înainte de admitere, atunci va fi mai ușor pentru solicitanți să înțeleagă la ce universități să-și depună documentele. Nu cunosc pe nimeni care să fie împotriva acestei decizii. Doar că toată lumea se teme: există o lege [privind protecția datelor cu caracter personal], cum vom depăși această lege acum?
Școala Superioară de Economie crește din ce în ce mai mult. Apar noi facultăți și noi institute. Cum monitorizezi calitatea unei instituții de învățământ?
Avem mai multe instrumente. În primul rând, noi facultăți sunt formate din oameni încorporați în comunitatea academică internațională și care oferă programe noi. În al doilea rând, efectuăm audituri regulate, formăm echipe internaționale de experți din universități de top din lume care vin să evalueze calitatea educației noastre și calitatea muncii științifice. În al treilea rând, avem, probabil, cel mai dezvoltat sistem de sondaj pentru studenți din Rusia. Avem o agenție internă de sondaje care chestionează în mod regulat studenții pentru orice detalii. Și avem alegeri pentru cel mai bun profesor. Ne uităm la modul în care sunt distribuite voturile studenților. Dacă la unele facultăți se notează doar profesorii de engleză și filozofie, adică nu se notează proprii lor oameni, acesta este și un fel de test de turnesol.
Tocmai acum dezvoltăm un instrument important. Acesta este un sistem de feedback de la angajatori și absolvenți. Acum vom desfășura seminarii și cercetări periodice pe fiecare facultate, în fiecare domeniu - ce competențe le lipsesc studenții și absolvenții. Cum să schimbăm programul educațional, care sunt plângerile împotriva absolvenților noștri, ce le împiedică cariera celor care determină această carieră
Se va schimba ceva în viața HSE când, în aprilie, funcția de rector încetează să mai fie electivă și devine numită? După cum am înțeles, prin lege acest lucru se aplică tuturor universităților care sunt subordonate guvernului.
Nu, acest lucru se aplică acelor universități care au câștigat competiția „5-100” [pentru creșterea competitivității]. Condițiile de participare sunt numirea unui rector, a unui comitet consultativ internațional și trecerea la autonomie. Dintre universitățile guvernamentale, doar HSE a fost inclusă în astfel de universități. Întrucât suntem deja o instituție autonomă, modificările noastre s-au limitat la numirea unui rector.
Deci, va afecta acest lucru cumva viața universității?
Cred că nu. „HSE” este o corporație intelectuală uriașă, cinci mii de oameni de știință, bătrâni și tineri, viața sa a încetat de mult să mai depindă de orice persoană. Am învățat bine cum să ne autoguvernam la nivel de facultăți și institute.
Pentru a vă conecta viața cu cercetarea avansată în știință sau afaceri inovatoare, nu este deloc necesar să mergeți la universitățile capitale după școală. Universitatea de Stat din Novosibirsk este una dintre acele universități rusești în care integrarea cu știința are loc în fapte, nu în cuvinte. Facultatea de Fizică, Medicină și Științe ale Naturii (sau FEN, așa cum este numită cu afecțiune aici) devin în mod regulat o sursă de știri despre noile descoperiri și dezvoltări. Absolvenții NSU dezvoltă afaceri inovatoare aici, în Novosibirsk Akademgorodok, unde se află universitatea. Jurnaliștii străini numesc acest loc „Silicon Taiga”, iar vizitatorii nu pot decât să se minuneze de cât de eficient se combină aici o parte din conservatorismul reținut al unei universități clasice și curajul startup-urilor inovatoare.
Mihail Petrovici, în calitate de rector al unei universități situate tocmai în Siberia, vedeți vreo specificitate regională specială care este specifică universității dumneavoastră și pe care, poate, MSU sau Universitatea de Stat din Sankt Petersburg nu o are?
- Dacă vorbim despre specificul Siberiei, atunci, rețineți, toate reformele din Rusia s-au încheiat întotdeauna aici (zâmbete). Siberia este un spațiu geografic unic. Din punct de vedere geografic, universitatea este situată în centrul țării, deși în jurul ei există zone uriașe, puțin populate. În orice punct din Europa - aproximativ 7 ore de zbor continuu. Mai mult, universitatea este situată în centrul orașului academic Novosibirsk, iar aceasta este capitala științifică a Rusiei, fără rezerve. Aici, pe o suprafață de un kilometru și jumătate până la doi kilometri pătrați, sunt concentrate 35 de institute de cercetare ale Filialei din Siberia a Academiei Ruse de Științe (SB RAS) cu o bază intelectuală și materială foarte puternică. Și universitatea în sine a fost organizată cândva de Filiala din Siberia, iar aceasta este deja unicitatea ei. Nu există nicio universitate în Rusia care să ofere atât de mulți cercetători pentru întreaga Academie Rusă de Științe.
Doar în prezent, din 35 de institute care se află aici la câțiva pași (apropo, și asta este unic), 22 sunt conduse de absolvenți ai universității noastre. Și acum, în stadiul de „întinerire”, realegerea directorilor, acest număr nu va scădea. Aceasta este, de asemenea, o notă importantă pentru portretul universității. Directorul general al tehnoparcului Novosibirsk Akademgorodok este, de asemenea, absolvent al Facultății de Mecanică și Matematică, Dmitri Verhovod. Absolvenții Universității din Novosibirsk sunt o diasporă împrăștiată în toate părțile globului.
NSU este un participant la programul Project 5-100, care ar trebui să îmbunătățească pozițiile universităților ruse de top în clasamentele mondiale.
Universitatea a fost creată pe principiile unității educației și științei. De la bun început, personalul de la institutele de cercetare a predat aici. Aceasta înseamnă învățarea prin generarea de cunoștințe: profesorii au adus întotdeauna în cursurile lor ceva ce se întâmpla la vârful științei. Aproximativ 80% dintre profesorii noștri sunt part-time și lucrează la institute. Acest lucru ne deosebește chiar și de universitățile metropolitane.
O altă trăsătură distinctivă este întruchiparea ideii de educație pe tot parcursul vieții. Îndrumăm copii talentați, începând de la Școala de Fizică și Matematică (SSC NSU), și ținem olimpiade școlare.
În programul dumneavoastră cu care v-ați asumat funcția de rector, ați spus că integrarea universității cu Academia Rusă de Științe este ceva la care trebuie lucrat mai ales. Sunteți în funcția dvs. de 3 ani, ce puteți spune, cât de mult a progresat acest domeniu?
- Această integrare rămâne aceeași ca a fost de la început. Este important să nu o pierdem în actualele cotituri bruște care au loc în țară: aici sunt reforme în domeniul educației și științei și reforma Academiei Ruse de Științe. Problema integrării a fost pusă încă de la prima ședință a primului consiliu academic. La 14 ianuarie 1960, academicianul Vekua spunea că universitatea noastră este integrată de facto în SB RAS, iar de jure această legătură trebuie consolidată. Până în prezent, în cadrul programului „Proiectul 5-100”, am creat multe laboratoare comune cu institute ale Filialei Siberiei, și anume 73. Trebuie să facem acest lucru într-un mod care să fie benefic atât pentru institute, cât și pentru universitate. .
Dacă vorbim în limba educației, atunci Akademgorodok este o super-universitare și, din punct de vedere al potențialului, nu este cu nimic inferioară universităților de top din Rusia, dacă o considerăm ca un complex științific și educațional. Și pentru ca potențialul să fie realizat, instituțiile trebuie să fie motivate să se integreze cu universitatea. Ne-am dori ca universitatea să devină o platformă de integrare pentru institute, așa cum a fost Filiala din Siberia o astfel de platformă. Aici instituțiile ar putea face proiecte comune.
Studenții NSU participă la cercetări la Institutul de Fizică Nucleară SB RAS.
Trebuie să organizăm studii postuniversitare în rețea împreună cu institutele, deoarece majoritatea studenților postuniversitari de la institutele SB RAS sunt absolvenți ai Universității de Stat din Novosibirsk. Universitatea trebuie să fie membru al consiliilor comune de acordare a diplomelor.
Și așa - ne integrăm, nu există „fisuri” între universitate și institute. Eu însumi provin dintr-un mediu academic și rămân în continuare șef de laborator cu jumătate de normă. Toți cei 10 rectori ai universităților aveau o pregătire academică.
La o întâlnire recentă cu dumneavoastră și Serghei Belousov, președintele Consiliului de administrație al NSU, a fost pusă întrebarea dacă NSU ar trebui să se poziționeze ca o universitate de elită. Care este opinia ta? Până la urmă, o astfel de poziționare poate înstrăina studenții locali buni, dar nu cei mai remarcabili, deși poate atrage mai mulți studenți din alte regiuni sau chiar din străinătate. Spre cine, să zicem, este mai orientată universitatea?
- Cred că aceasta este misiunea NSU - de a pregăti elita intelectuală pentru știință, educație, întreprinderi de înaltă tehnologie și afaceri. NSU trebuie să se poziționeze și să fie o universitate de elită, pentru că altfel ne vom pierde avantajele competitive.
Universitatea a pregătit întotdeauna cercetători. Chiar dacă acum înclinăm spre inginerie, este necesar să pregătim ingineri creativi, nu ingineri executori.
Rectorul NSU împreună cu colegii săi vizitează noua clădire a universității, care urmează să fie pusă în funcțiune. Nu orice universitate se poate lăuda cu clădiri noi, a căror construcție nu a fost oprită de criza economică.
Poziționarea ca o universitate de elită nu ar trebui să înstrăineze în niciun fel studenții talentați, dimpotrivă, îi va atrage. Nu te poți retrage din misiunea ta istorică de dragul situației. Încercăm să atragem studenți din alte regiuni ale Rusiei și din străinătate. În ciuda faptului că examenul de stat unificat face universitatea mai accesibilă pentru solicitanții din alte regiuni dacă au scorurile corespunzătoare, scorul nostru mediu la examenul de stat unificat rămâne foarte ridicat. Acesta este locul trei în rândul universităților clasice rusești. Suntem pe locul 15 în ceea ce privește scorul mediu la examenul unificat de stat în lista generală și primul dintre universitățile non-metropolitane.
Akademgorodok are propriul incubator de afaceri. Credeți că este necesar să duceți munca cu startup-urile la un nivel nou, de exemplu, să începeți să predați cursuri despre dezvoltarea startup-urilor la universități?
- În ceea ce privește incubatorul de afaceri, lucrăm în principal în parcul tehnologic. În parcul tehnologic, peste 80% dintre rezidenți și angajați sunt absolvenți ai NSU. Dacă te uiți la școlile de vară și de iarnă din Academpark, peste 50% dintre participanți sunt absolvenți ai noștri.
Aducem o contribuție deosebită startup-urilor formând oameni capabili să se angajeze în producție de înaltă tehnologie, cu cunoștințe intensive. Dacă vorbim de trecerea către inginerie, acum organizăm mai multe domenii de pregătire inginerească: ingineria instrumentelor, cataliză eficientă energetic, biotehnologie.
Aceasta nu este cea mai serioasă întrebare, dar totuși relevantă. Cu doar câteva săptămâni în urmă, a apărut vestea că Universitatea din California, Berkeley, introducea un curs de șase săptămâni despre popularul serial de televiziune Game of Thrones în programul său de seminar de vară, explorând serialul ca un fenomen cultural. Din exemple mai vechi: un curs despre jocul pe calculator Starcraft a apărut de câțiva ani în Berkeley, ei studiază teoria militară și teoria jocurilor. Ce părere aveți despre acest fenomen? Trebuie integrate astfel de fenomene culturale izbitoare în procesul educațional? Sau ar trebui educația, în special învățământul universitar clasic, să fie liberă de acest lucru?
- Într-adevăr, gamificarea învățării este utilizată în mod activ în universitățile occidentale de top. Acesta este un fel de răspuns la provocările vremii: „generația digitală” vine în universități, care pot fi motivate de acest gen de tehnici. Dar cu siguranță nu sunt o alternativă la învățământul universitar clasic. Aceasta este mai degrabă o componentă opțională.
În zilele noastre, educația se deplasează activ pe internet. Fenomenul cursurilor online masive deschise și al altora ca acestea a devenit deja destul de comun. Și în Rusia, universitățile sunt, de asemenea, forțate să ia în considerare această tendință și să introducă sisteme de învățare la distanță. Cum merg lucrurile cu asta la NSU?
Învățarea online în masă la NSU se dezvoltă. În 2014, au fost dezvoltate trei cursuri electronice deschise, destinate plasării la Institutul de Stat de Limbă Rusă acreditat, care poartă numele. LA FEL DE. Platformele Pușkin și predarea studenților străini în limba rusă: „Biologie”, „Curs practic al limbii ruse: ortografie, punctuație și cultura vorbirii”, „În pragul civilizației: arheologia paleometalului din Eurasia”. Pe 14 septembrie 2015, la conferința internațională privind noile tehnologii educaționale EdCrunch de la Moscova, se va anunța că NSU va intra pe platforma internațională de învățare online. Intriga este că astăzi nu putem anunța numele platformei și numele cursurilor.
De la editor: La momentul lansării interviului, intriga a fost dezvăluită. NSU lansează două cursuri gratuite - despre genetică și bazele virologiei - pe platforma Coursera. Cursul despre bazele virologiei este predat de celebrul om de știință Serghei Netosov și colegii săi. În laboratorul său a fost descifrat genomul virusului Ebola. Lansarea acestor cursuri marchează intrarea universității pe piața globală a educației online. Știrile despre acest lucru sunt postate pe site-ul oficial al universității.
Ce părere aveți despre studenții care urmează cursuri pe platforme online precum Coursera? Te gândești să ții cumva în calcul și certificatele primite pentru astfel de cursuri în educația offline a studenților?
- Dacă știți, un anumit analog al Coursera a fost creat în Federația Rusă - „Platforma națională rusă pentru educație deschisă”. Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse recomandă universităților să recrediteze rezultatele învățării obținute la stăpânirea cursurilor online postate pe această platformă, de exemplu, ca discipline opționale. Această problemă este în prezent studiată la universitatea noastră.
În 2014, NSU a ocupat locul trei în rândul universităților ruse în ceea ce privește scorurile medii la examenul unificat de stat în rândul candidaților. Ce părere aveți despre examenul de stat unificat - este acesta o modalitate eficientă de a testa gradul de pregătire a solicitanților de a studia la universitatea dvs.? Sau ești mai concentrat pe olimpiade și sportivii olimpiadei?
- Desigur, examenul de stat unificat ne permite să stabilim „la intrare” pregătirea unei persoane de a studia cu noi, dar pentru noi, preferăm oamenii care intră la olimpiade. Și, apropo, sunt destul de mulți în facultățile de științe naturale. Ei merg în principal la departamentul de fizică și la uscător de păr. Anul trecut am urmărit următoarele statistici: în timpul primelor sesiuni, participanții la olimpiade cu scoruri medii au fost cu aproximativ un punct înaintea celor care au promovat examenul de stat unificat. Adevărat, acest lucru nu caracterizează cu adevărat modul în care soarta lor se va dezvolta în continuare. Dar, în general, participanții la olimpiade învață mai bine. Abilitatea de a rezolva probleme non-standard este foarte importantă. Noi toți, generațiile mai în vârstă și de mijloc, ne-am înscris prin examene. La secția de fizică am susținut 5 examene: fizică scrisă și orală, matematică scrisă și orală și eseu.
În astfel de examene, principalul lucru a fost capacitatea de a rezolva probleme non-standard. Sarcinile au fost distribuite în funcție de nivelurile de dificultate. Puteai să rezolvi două din cinci și să obții un „trei”, sau puteai să rezolvi unul, dar a fost dificil și să obții un „patru”. Examenele au făcut posibilă selectarea persoanelor care pot gândi în afara cutiei.
Ce părere aveți în general despre diferitele clasamente ale universităților? Ca un rău inevitabil care trebuie luat în considerare în munca ta pur și simplu pentru că s-a întâmplat astfel, sau ca un fel de indicator obiectiv care reflectă imaginea reală?
Trebuie să participați la evaluări. Acesta este un fel de oglindă în care universitățile ar trebui să se uite. Singurul lucru care trebuie cerut de la rating este că acesta conține criterii obiective. Ne este greu să concuram în reputație cu universitățile din Moscova și Sankt Petersburg, dar există indicatori obiectivi. Și, indiferent de modul în care suntem evaluați, ne aflăm întotdeauna în primele zece dintre universitățile rusești.
Universitățile din Siberia sunt și ele diferite. NSU nu este ca Universitatea de Stat din Tomsk sau alte universități de top din Siberia. Universitatea Novosibirsk este foarte tânără, dar, cu toate acestea, și-a format tradiții care există doar aici. Sloganul nostru este „Nu vă vom face mai deștepți, vă vom învăța să gândiți” - corespunde spiritului universității.
De la editor: Zilele trecute, a fost publicată o versiune rusificată a QS World University Rankings - World Ranking of the Best Universities conform companiei britanice de consultanță Quacquarelli Symonds. NSU ocupă locul 317 în ea. Acesta este locul al treilea în rândul universităților rusești - doar înaintea Universității de Stat din Moscova și a Universității de Stat din Sankt Petersburg - și primul între participanții la programul Project 5-100.
Se spune că în cercurile universității există anumite temeri că rectorul, adică dumneavoastră, veți închide Facultatea de Științe Umaniste. Care sunt motivele unor astfel de preocupări? Și ce să faci, în acest caz, cu o școală arheologică puternică, care face și NSU un nume? Există exemple de coexistență de succes între științe umaniste și tehnologie la universități?
Aceasta este o întrebare dificilă pentru mine, dar de fapt rectorul nu are de gând să închidă nicio zonă umanitară. Poate că numărul de persoane juridice se va schimba. Vorbim despre unirea zonelor umanitare sub o anumită „umbrelă”. Dar nu vom închide nicio zonă umanitară. Facultatea este una, dar direcțiile sunt alta. O universitate clasică are și o misiune socio-culturală și pur și simplu nu o putem abandona.
Serghei Belousov, întrebat cum vede el o universitate ideală, a enumerat limbile străine, design și psihologie. Ce trei lucruri ai numi? Cu ce ești de acord cu lista lui Serghei?
- A chemat proiectul direcției de inginerie și sunt de acord cu asta. Urmează medicina, în general științele viețuitoarelor și științele fundamentale. Aș adăuga științe umaniste fără ele, o universitate clasică este imposibilă.
- Dacă ai reuși în toate reformele pe care le-ai conceput (le implementezi deja sau doar în capul tău), atunci cum ar arăta NSU? Dar interacțiunea sa cu SB RAS și institutele?
- Aș fi vrut să știu ce fac (zâmbește)! O mare parte din ceea ce au imaginat Părinții Fondatori a fost deja implementat. Îmi este greu să spun unde ne va duce curba interacțiunii cu instituțiile și la ce ne va duce reforma universitară. Este foarte important ca ceea ce există acum pe teritoriul Akademgorodok să reprezinte un singur complex științific și educațional. Ca să nu avem bariere – materiale, intelectuale, financiare. Este necesar ca forța de muncă să fie întinerită și să fie îmbunătățită infrastructura științifică, educațională și socială.
Principalul lucru este să urmezi calea evolutivă. Revoluțiile nu vor îmbunătăți situația. Există un mediu special aici, o lume specială, un spirit special și tocmai tot ce e mai bun trebuie păstrat aici.
